CREACIÓN LITERARIA CON Y PARA LOS NIÑOS DE INFANTIL

CREACIÓN LITERARIA.

En esta actividad tenemos que realizar tres creaciones literarias, cada una en un género diferente: prosa, poesía y dramática. Se nos brinda la posibilidad de hacer las tres para niños de la misma edad o bien para distinta edad, utilizando algunas de las estrategias que se nos presentan en la teoría. Después de meditarlo mucho y de darle muchas vueltas he decidido hacer cada creación para una edad diferente. Y ello es porque creo que es la mejor manera de demostrar que soy capaz de aplicar las diversas estrategias a niños en distintos estadios de desarrollo evolutivo. Por ello, he optado por realizar la creación en prosa para niños de 3-4 años, la poesía para 4-5 y la creación dramática para 5-6. Pero no me ha resultado fácil, aunque creo que el resultado final no está del todo mal y además me ha servido para enfrentar y superar nuevos retos que al principio de la actividad creía casi imposibles de alcanzar.

Creación en prosa.

Desde el principio tenía claro que la edad a la que iba a destinar mi cuento eran los tres años. Para ello tenía que pensar en una historia sencilla, que los niños pudieran entender fácilmente y que les facilitará empatizar con el personaje, para lo que tenía que ser fácilmente identificable.

El cuento es simple y  corto para que los niños puedan asimilarlo y contarlo. Además, la estructura interna es coherente, para que vayan aprendiendo a razonar. El vocabulario es sencillo, accesible a su edad, que facilita su comprensión y les ayuda a ordenar su pensamiento. Para ello, he procurado que la estructura fuera lineal, cercana y reiterativa.

                 Tomás y la estrella Luzila

       Érase una vez un niño llamado Tomás. Tenía  tres años y como se había roto una pierna y le habían puesto una gran escayola no podía ir al   colegio.  Se pasaba los días encerrado en casa, tumbado en su cama. Es verdad que tenía muchos juguetes pero como no podía caminar tampoco podía jugar con ellos.  En definitiva que se aburría más que un mono en el Polo Norte.

            Pero cuando anochecía todo cambiaba. Desde su cama, a través de la ventana, podía ver el cielo lleno de estrellas con sus destellos brillantes que formaban curiosas formas como el Carro o la Osa Mayor. Tomás soñaba con poder viajar por el espacio y poder tocar las estrellas.

Una noche descubrió una estrella nueva, nunca la había visto antes. Era más pequeña que las demás pero brillaba más que ninguna. Pero lo más curioso es que parecía que se movía y que cada vez estaba más cerca. De pronto, zas, la estrella llegó hasta la ventana de Tomás. Una enorme luz iluminó su habitación.

Tomás se asustó y se tapó con la sábana pero oyó que desde la ventana la estrella decía: Tomás, me llamó Luzila y quiero ser tu amiga. No tengas miedo y abre la ventana. Haciendo un gran esfuerzo Tomás consiguió llegar hasta la ventana, la abrió y la estrella Luzila entró.

Se sentó en el sillón al lado de la cama y le contó que todos los niños tienen una estrella amiga en el cielo. Por eso hay tantas estrellas como niños. Pero casi ninguno lo sabe y menos todavía saben que si las llamas con mucha insistencia y amor la estrella baja a ver al niño y le concede su deseo. ¿Cuál es tu deseo, Tomás?, le preguntó Luzila. Viajar por el cielo y tocar las estrellas, respondió Tomás. Hecho, le contesto la pequeña estrella.

Y desde entonces, todas las noches, Tomás, sentado en un brazo de Lucila, recorre el cielo conociendo y saludando a todas las estrellas.

Y colorín, colorado, este cuento se ha acabado.

     

              

Creación en verso.

Desde muy pequeños los niños tienen contacto la poesía, unas veces a través de las nanas y canciones infantiles, otras a través de las canciones de corro y juego o los trabalenguas… Este primer acercamiento es oral y espontáneo y, aunque a veces se trate de un género un poco olvidado en Educación Infantil, nos indica el camino a seguir para introducir la poesía en nuestra aula. Como destinatarios me he inclinado por los niños de  4-5 años pues a esta edad  ya saben apreciar el sentido y la belleza de los poemas y disfrutar con ellos.

Como en el caso de la prosa, también aquí he leído atentamente  las múltiples estrategias para crear en verso y, después de valorar las diversas posibilidades, me he quedado con el encadenamiento porque me parece una  forma muy original y atractiva para los niños. El empezar cada verso con la misma palabra con la que acaba el anterior llama poderosamente su atención, les mantiene expectantes, a la vez que les ofrece a ellos mismos la posibilidad de hacer sus propios encadenamientos. Basta con darles una serie de palabras sencillas y conocidas como, por ejemplo, jardín, árbol, flor y mariposa.

            Por el mar navega un barco,

                       Barco, con un triste marinero,

                      El marinero está en la popa

                       En la popa, una jaula

En la jaula hay un loro

Loro  que canta una canción

Canción que es del marinero un lamento

Lamento por el amor de una joven

Joven que se asoma a su ventana

Ventana que da a un  puerto

Puerto al que llega un barco

Barco con el marinero.

Creación dramática

        Basta con observar a los niños de cinco o seis años para ver como la interpretación, basándose en experiencias de su vida cotidiana, forma parte importante en sus juegos. Mediante el juego dramático, los niños interpretan diversos roles y experimentan conductas y sentimientos. Y mediante la representación de sentimientos se entienden a sí mismos y a los demás. Pero, además, la dramatización aporta otras ventajas para los niños, entre otras, favorece la comunicación, potencia la creatividad y facilita la adquisición de conocimientos.

         Pero mi obra no va a ser tan ambiciosa. Me conformo con que se lo pasen bien, venzan temores, desarrollen su fantasía y disfruten con la dramatización. Para ello, la obra habrá de ser coral, con múltiples personajes que permita intervenir a todos los niños y con una historia sencilla pero atractiva a la vez.

       Para su desarrollo ambientaremos un espacio con dibujos, sonidos, etc. y los niños vendrán disfrazados de acuerdo con sus personajes. Para incrementar su grado de implicación podemos invitar a los padres y madres a la “representación”.

      Pasemos, pues, sin más prolegómenos a contemplar la representación dramática, protagonizada por los niños de 5.6 años de mi clase, y cuyo título es:

            

                        La casa del gusano

-Narrador. En un lugar muy, muy lejano, había una vez un bosque verde y frondoso donde vivían en paz y armonía todos los animales: leones, jirafas, cocodrilos, cuervos, serpientes, ratones, erizos y toda clase de insectos. Nunca había ningún conflicto porque si alguna vez dos animales tenían algún problemilla acudían a la señora Urraca, que era la más sabia del lugar y a la que todos respetaban, y ella siempre encontraba una solución satisfactoria para todos. Pero un día todo cambió. Veamos lo que sucedió cuando el Sr. Erizo se encontró en el claro del bosque con un objeto que nunca había visto:

-Sr. Erizo. Anda, ¿qué será esto? Nunca he visto nada así. Voy a llamar al Sr. Ratón. ¡Sr. Ratón! ¡Sr. Ratón!

-Sr. Ratón. ¿Por qué grita, Sr Erizo? ¿Qué sucede? Debe de ser algo importante para despertarme de mi fantástica siesta.

-Sr. Erizo. Por supuesto que sí. Mire, dijo señalando la “cosa”. Quizás usted sepa lo qué es.

-Sr. Ratón. Pues no, dijo después de observar el objeto dando una vuelta a su alrededor. Pero seguro que el Sr. Topo sí lo sabe.

-Narrador. ¡Sr. Topo!, dijo con voz suave el Sr. Ratón, pues, como todo el mundo sabe, los topos son ciegos pero tienen un oído magnífico, por lo que no hace falta gritar para llamarlos aunque estén lejos. El Sr. Topo,  saliendo de un agujero:

-Sr. Topo. Sr, Ratón, ¿Por qué razón me llamas a gritos?

-Sr. Ratón. Querido primo, delante de ti tienes un objeto que ni el Sr. Erizo ni yo hemos visto jamás y he pensado que quizás tú con tu fenomenal olfato puedas decirnos qué es.

-Narrador. El Sr. Topo se acerca y olfatea una y otra vez con gran intención el objeto para finalmente exclamar:

-Sr. Topo. No me recuerda a nada que haya olido antes. Sea lo que sea no ha salido de la tierra. No puedo ayudaros, pero a lo mejor sí puede hacerlo el ruiseñor. ¡Sr. Ruiseñor!, ¡Sr. Ruiseñor!, gritó por dos veces porque de no hacerlo así, como los ruiseñores están siempre cantando en lo alto de los árboles, no le oiría.

-Sr. Ruiseñor. ¿Qué desea Sr. Topo?, dijo a la vez que se posaba elegantemente en el suelo.

-Sr. Topo. Mire el objeto que le indica mi primo el Sr. Ratón y díganos qué es.

-Sr. Ruiseñor. Pues no lo sé. En los árboles de este bosque no lo he visto jamás. Pero quizá la Sra. Serpiente lo sepa. ¡Sra. Serpiente! ¡Sra. Serpiente!

-Narrador. Breves instantes después se oye un ruido casi imperceptible, como un siseo o un silbo, y la serpiente aparece descolgándose de una rama.

-Sra. Serpiente. Hola Sr. Ruiseñor y compañía. ¿Por qué me ha llamado? Estaba a punto de cambiarme de camisa.

-Narrador. El Sr. Ruiseñor le cuenta lo intrigados que están todos con el objeto desconocido y le pide ayuda.

-Sra. Serpiente. Siento defraudaros pero ni en los arbustos ni en los árboles hay nada parecido. Pero seguro que Sr. Jabalí lo sabe. Sr. Jabalíííí.

-Narrador. De pronto se oyó un gruñido que cada vez se acercaba más hasta que de entre los matorrales apareció un enorme jabalí, sucio de barro, con dos colmillos como cuchillos, que gruñó:

-Sr. Jabalí. Espero Sra. Serpiente que lo que me tenga que decir sea importante. No me gusta que me  molesten mientras me doy mi baño de barro.

-Narrador. Toma la palabra el Sr. Erizo que le cuenta el misterio del objeto desconocido. Después, el Sr. Jabalí dijo ya más tranquilo:

-Sr. Jabalí. Sólo la Sra. Urraca, la más sabia entre nosotros, puede aclarar este misterio. ¡Sra.  Urraaaacaaa!, gruño con todas sus fuerzas.

-Narrador. Al momento la Sra. Urraca aparece volando entre los árboles y tras posarse graciosamente sobre el lomo del jabalí, preguntó chirriando por el motivo de la llamada. Oídas las explicaciones y visto y examinado el objeto, la urraca chirrió que la única solución era convocar una asamblea de todos los animales del bosque para ver si alguien tenía la solución. A continuación llamó al Sr. Gallo y le dijo:

-Sra. Urraca. Sr. Gallo, toque usted a Asamblea.

-Sr. Gallo.    KIKIRIKI, KIKIRIKI, KIKIRIKI, cantó por tres veces, subido a la rama de un árbol.

-Narrador. Cuando todos los animales llegaron la Sra. Urraca les pidió ayuda para identificar el objeto. Varios animales hablaron:

-Sr. León. Nunca lo he visto.

-Sra. Ardilla. Yo tampoco y mira que me conozco todo el bosque.

-Sr. Cocodrilo. Del río no es.

-Sra. Rana. No, ni del río de los pantanos.

-Narrador. De pronto el Sr. Mono dijo:

-Sr. Mono. Pero si es muy fácil. Es una manzana que es una fruta comestible que crece en los árboles del otro lado de las grandes montañas. Lo sé porque allí viven mis primos a los que voy a ver de vez en cuando. Ahora veréis que bocado le doy.

-Narrador. Pero cuando iba a morderla de la manzana salió un gusano.

-Sr. Gusano. No, por favor, no la muerdas que es mi casa.                                

-Narrador y todos los personajes: Y colorín colorado esta obra se ha acabado y esperamos que a todos os haya gustado.

MODIFICACIÓN DEL CUENTO TODA CLASE DE PIELES

Érase que se era una vez hace muchos, que en un país muy lejano llamado Icaria, vivían en un gran y hermoso castillo con muchas torres, foso y gran patio de armas,  un rey y una reina jóvenes que se querían muchísimo. 

La reina se llamaba Elisenda. Era bellísima, con un pelo largo, ondulado y  rubio como el trigo. Su piel era blanca y suave. Su boca pequeña y siempre sonriente. Sus manos suaves, hechas para acariciar. Tenía un carácter dulce y alegre. Su afición favorita era la lectura y aunque en aquellos tiempos no había muchos libros, en su biblioteca de palacio los tenía prácticamente todos.

El rey se llamaba Arturo. Era alto, de anchas espaldas y fuertes brazos.  Su pelo moreno y corto y adornaba su cara con un gran bigote. De buen corazón, sus aficiones favoritas eran la caza y montar a caballo. Casi todos los días montaba en su caballo favorito Relámpago y muchas veces lo acompañaba la reina Elisenda montada en su yegua Primavera. Era muy querido por su pueblo pues se preocupaba de hacer todas las obras y reformas necesarias para que nadie pasase hambre. Los impuestos eran bajos y si alguien cometía un delito lo juzgaba con justicia y benevolencia.

Lo tenían todo para ser felices. Bueno, todo no. Había una que les impedía serlo totalmente y era que tras diez años de matrimonio no habían conseguido tener un heredero  a pesar de haber recurrido a los médicos más sabios del reino y haber tomado todo tipo de pócimas milagrosas. Cuando ya a empezaban a pensar que nunca serían padres un día mientras daban un paseo en caballo por los confines de su reino, al pararse en un arroyo para que bebiesen agua sus caballos, oyeron unos gemidos o mejor dicho, una especie de llanto que parecía el maullido de un gatito que venía de unos juncos cercanos. Se acercaron con curiosidad y descubrieron con sorpresa una canastilla y dentro de ella un bebé que al verlos dejó de llorar y les sonrió. Volvieron al castillo, le quitaron los ropajes que lo envolvían y vieron que era una preciosa niña, morena y de ojos verdes que apenas tenía unas pocas semanas de vida. Vieron también que en la canastilla había dos objetos, un pequeño colgante de plata con una gran perla ovalada rosa y un anillo de oro con un precioso diamante, lo que les hizo sospechar que la niña debía ser hija de una importante familia. Los funcionarios del Rey hicieron averiguaciones por todo el Reino para  encontrar a los padres de la niña sin que finalmente consiguieran nada. Por ello, los reyes, que ya querían a la niña como si fuese su hija biológica, decidieron adoptarla, y hacerla su heredera. Le pusieron de nombre Alba, para que siempre les recordase que con su llegada había amanecido una nueva vida para ellos.

Los siguientes años fueron muy felices para la familia real y para todos los súbditos que habían llegado a coger un gran cariño a aquella niña que muy  a menudo cabalgaba con sus padres en un precioso poni de color negro azabache y que siempre se paraba a hablar con los niños del reino y les regalaba alguna cosa, un caramelo, un dulce, un cuento o una moneda, o se bajaba del poni y jugaba un rato con ellos. A veces, incluso, salía a escondidas del castillo y se iba a alguna granja donde con sus amiguitos jugaba a dar de comer a las vacas e incluso les ayudaba a ordeñarlas, lo que, tiempo después, sin que ella sospechase nada, le sería muy útil. A su vuelta, siempre sucia, algunas veces era sorprendida por sus padres que le regañaban cariñosamente. Alba también desarrolló una gran afición por la caza, acompañaba al Rey en las cacerías y se cuenta todavía en el reino que nadie disparaba con la ballesta con tanta puntería como ella. Pero también le encantaba leer y conocer todos los detalles de la administración  y funcionamiento de un reino. Al fin y al cabo, algún día sería la reina.

Un día que iba paseando a caballo con su madre la reina se desató una inesperada tormenta. Ambas se calaron  hasta los huesos y la reina cogió un  resfriado que se complicó en pulmonía. A pesar de que el Rey hizo venir a los mejores médicos de su reino y de los reinos vecinos, finalmente Elisenda falleció. Alba tenía sólo catorce años pero ya era una joven preciosa. 

El rey Arturo entró en una profunda depresión. No quería saber nada del gobierno del reino, no salía a cazar ni a montar a caballo y apenas comía. Permanecía siempre encerrado en su habitación sin querer recibir a nadie. Sólo de vez en cuando dejaba entrar a Alba. 

Los principales nobles preocupados por el estado de abandono del reino se reunieron para buscar una solución y como Alba todavía no tenía los dieciocho años exigidos por la ley para ser nombrada reina, decidieron nombrar regente al Conde Ataúlfo. Aunque ya tenía treinta años era todavía soltero. Enseguida se le metió en la cabeza que tenía que casarse con Alba y así llegar a ser Rey. Una y otra vez se lo proponía, cada vez de manera más apremiante e incluso amenazadora, diciéndole que o que casaba con él o le quitaría el reino pues al fin y al cabo no era hija verdadera del rey. Al cabo de unos meses, al no poder resistir tanta presión, aceptó ser su esposa con la condición de que, para `poder desempeñar dignamente el papel de vuestra esposa y reina, debo tener varios trajes: uno tan dorado como el sol, otro tan plateado como la luna y el tercero tan brillante como las estrellas. Además quiero un abrigo hecho de toda clase de pieles de animales tanto domésticos como salvajes, de nuestro reino y de los reinos más lejanos. Ella pensó que así se lo quitaba de encima y mientras tanto, dado que tardaría mucho tiempo en conseguir todo lo que le había pedido, era posible que su padre mejorara y así se libraría del malvado Ataúlfo. 

Pero el malvado no cedió, y las artesanas más hábiles del reino tejieron los tres vestidos con las telas y joyas que sus emisarios habían conseguido: uno de hilo de oro tan dorado como el sol, otro de hilo de plata tan plateado como la luna y el tercero de hilo de platino y brillantes tan brillante como las estrellas. Y sus cazadores mataron a un animal de cada clase del reino y de reinos lejanos y le quitaron a cada uno un trozo de su piel,  con los que el peletero más afamado del reino hizo un abrigo de toda clase de pieles. Un año después Ataúlfo se presentó ante Alba exigiéndole que cumpliese su promesa. Ya no podía negarse y la boda se fijó para el mes siguiente, cuando Alba cumpliese los dieciséis años. 

Esa misma noche, cuando el invierno empezaba, Alba fue a la habitación de su padre, le pidió su bendición y abandonó el castillo. Sólo se llevó consigo un hatillo de tela vieja en el que metió los tres vestidos, el colgante con la perla rosa y el anillo con el brillante, el abrigo de toda clase de pieles para poder abrigarse y una ballesta para poder cazar y alimentarse. Durante semanas caminó y caminó siempre hacia el oeste. Cruzó montañas, vadeó ríos, anduvo por extensas llanuras, alejándose cada vez más de su reino. Comía los animales que cazaba y de noche se escondía entre la maleza protegida `por su magnífico abrigo de pieles. 

Una mañana de primavera fue sorprendida mientras dormía en el tronco hueco por un grupo de hombres armados que como estaba tapada con su abrigo de toda clase de pieles la confundieron con un animal y a punto estuvieron de atravesarla con sus lanzas de no ser porque al despertar y darse cuenta de lo que se le venía comenzó a gritar que no la matasen. Los hombres no le arrojaron sus lanzas pero Alba pensaba que su huida había acabado pues creía que los cazadores serían soldados del malvado Ataúlfo. Pero, afortunadamente para ella, resultaron ser un grupo de jóvenes que iban de caza acompañando a su joven rey Felipe, soberano de un reino vecino de Icaria. Como estaba sucia, olía mal, tenía el pelo desordenada y lleno de hierbas y hojas y cubría su cuerpo con el abrigo de toda clase de pieles nadie reparó en su belleza. Uno de los jóvenes que acompañaba al rey le dijo:

-Toda-clase-de-pieles (este sería su nombre desde entonces), vendrás con nosotros a palacio y ayudarás en la cocina. Acarrearás la leña, cuidarás del fuego y limpiarás las cenizas.

Y así fue. Vivía en los sótanos y se encargaba del fuego. Rara vez salía de la cocina si no era para acarrear leña. Poco a poco fue ganándose la confianza de la cocinera que era una amable anciana llamada Catalina que la tomó bajo su protección sin preguntarle nunca nada, ni siquiera cuando se dio cuenta de su gran belleza y excelente educación.

Llegó el verano con su calor y como el Rey y los cortesanos pasaban casi todo el día en los jardines y no hacía falta encender la chimenea salvo para cocinar, Alba recorrió todas las dependencias del palacio que llegó a conocer tan bien como el de su padre. Con la llegada del otoño el Rey Felipe cumplió los veinte años y con tal motivo se hicieron grandes fiestas en todo el reino y se organizaron tres veladas nocturnas con baile en Palacio. 

Cuando empezó el primer baile, Alba pidió permiso a Catalina para ir a espiar en secreto el baile, diciéndole:

-Catalina, por favor, se lo suplico, permítame ir a ver el baile a ver los vestidos de las damas. Iré por pasadizos secretos y nadie me verá. Se lo prometo.

-Está bien, Toda-clase-de-pieles, pero en media hora tienes que estar de vuelta. No me encuentro bien y me tienes que ayudar en la cocina.

Alba fue corriendo a su rincón, se lavó, se peinó sus rubios cabellos y se puso su vestido dorado como el sol. Se deslizó por los pasillos secretos y apareció en el baile sin que nadie se diera cuenta. Cuando la vieron tan bella y radiante, con aspecto de princesa, todo el mundo se preguntó quién sería. El joven Rey se fijó y ella y quedó maravillado de contemplar semejante belleza. Inmediatamente la sacó  a bailar. Cuando sonó la música y sonaron las notas del vals arrancaron a bailar. Lo hacían con tal maestría y delicadeza que parecía que se deslizaban sobre el suelo de mármol. Al acabar el vals, el Rey se inclinó para hacer una reverencia a la joven lo que aprovechó para escabullirse y volver corriendo a la cocina. Se quitó y guardó el vestido, re recogió el pelo y se tiznó con hollín la cara y las manos. Catalina le dijo:

-Trae más leña que tengo que hacer un caldo de ave para el Rey. Cuando acabe el baile le subiré un tazón, le gusta tomarlo después de bailar antes de acostarse.

Al día siguiente Toda-clase-de-pieles volvió a pedir permiso a Catalina para observar el baile y nuevamente se lo concedió. Se lavó, peinó y se puso el vestido plateado como la luna. Cuando el Rey la vio  fue directo a bailar con ella. Esta noche bailaron dos valses y un despiste del Rey nuevamente se escabulló. Felipe, que notaba que se estaba enamorando de la joven, quedó sorprendido y meditabundo, pero poco después sonrió. Se le había ocurrido una idea. Esta noche de nuevo la buena de Catalina le llevó un tazón de caldo de ave al rey.

La tercera noche se celebró el último baile. Toda-clase-de-pieles obtuvo otra vez permiso de Catalina. Se lavó, peinó sus rubios cabellos y puso su mejor vestido, el más brillante que las estrellas. Al aparecer en la pista de baile, Felipe se le acercó y comenzaron a bailar tan animados y felices que todo los cortesanos dejaron de bailar y comentaban admirados que lo bien que bailaban y la buena pareja que hacían. Bailaron más de una hora y cuando se cogieron de las manos para iniciar el penúltimo vals Felipe puso un anillo en el dedo de Toda-clase-de pieles sin que ella se diera cuenta. Como las dos noches anteriores desapareció por sorpresa- Cuando llegó a la cocina, Catalina la estaba llamando a gritos. Solo tuvo tiempo de ponerse por encima el abrigo de toda clase de pieles. Catalina le dijo enfadada;

-Te has retrasado y no me encuentro bien. Voy a acostarme. Coge el tazón de caldo de ave y llévaselo inmediatamente al rey.

Así lo hizo. Llamó y pidió permiso para entrar en los aposentos reales. El rey que aún no se había quitado el traje de baile y  estaba sentado delante de un espejo le dijo que se acercase. Toda-clase-de-pieles tenía mucho cuidado en no ser descubierta pero al alargar el brazo para dar la taza al rey dejo al descubierto su blanca mano con el anillo que le había puesto en el baile. Felipe la cogió por la mano y la sujetó. Ella quiso soltarse y escapar, pero el abrigo de pieles se le abrió y el rey pudo ver el brillo del traje de estrellas. Entonces tiró del abrigo y la princesa Alba apareció ante él en toda su belleza y su esplendor. Felipe le dijo:

-Eres lo más precioso que he visto jamás. Quiero pasar el resto de mi vida contigo. Te amo. ¿Quieres casarte conmigo?

-Sí, dijo, Alba que en realidad estaba enamorada de él desde el día en la lo vio por primera vez. Pero tengo que  pedirte dos cosas.

-Concedidas de antemano, dijo Felipe.

-No, escucha atentamente lo que te voy a decir. No soy una pobre sirviente. Soy la princesa Alba del reino de Icaria y esta que te voy a contar es la historia de la razón por la que me hallo aquí.

Cuando acabó de contar la historia, Felipe, emocionado, le pidió que le pidiese los deseos.

-El primero es que en la boda quiero llevar mi anillo de oro y el colgante con la gran perla rosa y el segundo es que me ayudes a liberar a mi padre y recuperar mi reino.

-Por supuesto, dijo Felipe, y la boda será el mes que viene. Después organizaré un ejército e iremos a Icaria.

El día de la boda Alba estaba más hermosa que nunca. El traje de boda, blanco como la nieve con bordados de plata y oro, que había pertenecido a la madre de Felipe era espléndido. Sobre su cabeza llevaba una pequeña corona adornada con numerosas piedras preciosas como esmeraldas y zafiros. De su cuello colgaba el colgante de plata con la gran perla azul y un dedo anular llevaba el anillo de oro con el gran diamante. A la boda asistieron nobles de todo el reino y príncipes y princesas de todos los reinos próximos.

Al finalizar el espléndido banquete de bodas se inició el baile que, como es natural, abrieron los recién casados. De pronto se oyó un grito y alguien se desplomó sobre el suelo. Se trataba de la Duquesa viuda de Montemayor de las Altas Torres que al recuperar el sentido dijo que la joven reina Alba era su hija que le había robado el malvado mago Merlín hacía diecisiete años y que todos habían dado por perdida para siempre. El anillo y el colgante lo había puesto en los ropajes de la niña para que le diesen suerte y como prueba alegó que en el anillo en su parte  interna debía haber grabada dos pequeñas torres. Alba se quitó el anillo y comprobó que era cierto. Ambas se abrazaron emocionadas.

Durante el mes siguiente Felipe organizó un ejército para recuperar el reino de Icaria para Alba. A su frente iban Felipe y Alba. Conforme avanzaban hacia el castillo del malvado Ataúlfo, las gentes del reino que reconocían a su querida princesa Alba se les unían y así formaron un ejército gigantesco. Cuando Ataúlfo se enteró, abandonó el castillo, dejándose olvidada la corona real, y echó a correr con tanto miedo que según cuentan algunos viajeros de lejanos países, aún sigue corriendo. Alba fue corriendo a la habitación donde permanecía encerrado su padre que nada más verla la reconoció y la abrazó entre lágrimas. 

Al día siguiente, en una bonita ceremonia, Alba y Alejandro fueron coronados reyes de Icaria y así unieron sus dos reinos. Y vivieron felices y comieron perdices.

Edad de los destinatarios:

El cuento va destinado a niños de 3º de 2º Ciclo de Educación Infantil, de edades entre 5 y 6 años, aunque creo que también puede resultar  adecuado para cualquier curso de Educación Primaria, al menos hasta los 1º años.

Aspectos respetados en la adaptación:

-He mantenido la estructura lineal de planteamiento, nudo y desenlace.

-Pareja real con dificultades para tener descendencia.

-Hija feliz en familia estructurada, aunque no sea hija biológica.

-Muerte de la madre, aunque por causas diferentes.

-Pretendiente rechazado por la princesa.

-Hija que abandona el núcleo familiar para no contraer matrimonio.

-En la huida lleva los tres vestido (dorado, plateado y de brillantes) el abrigo de toda clase de pieles y las joyas de su madre: colgante y anillo.

-Se ve obligada a sobrevivir en una naturaleza hostil.

-Boda por amor y logro de la felicidad.

-Finalmente llega a ser reina. 

 

Aspectos modificados en la adaptación:

- He puesto nombre a todos los personajes así como a los caballos pues a estas edades (5-6años) los niños se identifican así más fácilmente con los personajes. Además, con nombre les resulta más fácil seguir la historia.

-La hija, Alba, no es biológica sino adoptada. He realizado este cambio por varias razones, entre otras porque a diferencia de la realidad actual, en los cuentos tradicionales los niños solían ser poco queridos y frecuentemente maltratados. Además, en nuestro país los niños adoptados, incluso de otras culturas y razas, son cada vez más numerosos y hay que dar esta idea de normalidad.

-He modificado la causa y el tiempo de la muerte de la madre así como el papel del padre por conveniencias de la nueva historia adoptada.

-Igualmente he transformado la educación recibida por la princesa.

-He suprimido la parte del incesto, ya que considero que es algo absolutamente innecesario e inadecuado a estas edades y en un contexto educativo/formativo. Por ello, he introducido la figura del pretendiente el malvado Regente D. Ataúlfo.

-Por último, a diferencia del cuento original, ella llega a ser reina, además del de su marido el rey Felipe.

La hora del cuento

        ACTIVIDAD DEL BLOQUE 3

          “LA HORA DEL CUENTO”

-Elección de la estrategia.

El cuento es “La Cigarra y la hormiga”, colección Fábulas, volumen 4, de  Interediciones J.M. Madrid, 1983.

He optado por la estrategia de narración con libro porque aunque es muy parecida al cuentacuentos, tiene la ventaja de poder simultanear la lectura del cuento con el apoyo de imágenes. De este modo al ir recreando la historia a través de las ilustraciones, aseguramos de que se fijan en los detalles, en los gestos, en  los movimientos. Eso sí, exige una planificación previa del narrador/lector: leer y memorizar el cuento antes de contarlo, ordenar mentalmente la secuencia y visualizar los personajes.

            Además, considero que es la técnica más adecuada para el cuento que he escogido que tiene ilustraciones muy llamativas, de gran tamaño, de rico colorido y que resultan muy estimulantes y atractivas para los niños. Ello me va a permitir utilizar una técnica indirecta de narración puesto que vamos a utilizar imágenes.

-Edad a la que va dirigida.

            El cuento va destinado a niños de 5 años, es decir, Tercero de Segundo Ciclo de Educación Infantil. En esta edad, el niño/a se pone en contacto con la lectoescritura y los libros han de ser muy atractivos para facilitarle el camino en los nuevos aprendizajes. Es una etapa idónea para conocer los cuentos populares en los que de un  predominio de la imagen sobre el texto. El cuento es sencillo y más bien corto para que el niño/a pueda asimilarlo y contarlo. Además, la estructura interna es coherente, para que el niño/a vaya aprendiendo a razonar. El texto facilita su comprensión y le ayuda a ordenar su pensamiento. Igualmente al niño/a de esta edad le gustan las historias de animales o de algún hecho natural. Por todo esto el cuento “La cigarra y la hormiga” es absolutamente recomendable para los niños de esta edad.

-Comentarios de los compañeros.

         A mis dos compañeras de grupo les pareció muy la elección de la técnica, de la edad y de las actividades previstas que más adelante expondré. No obstante, hicieron algunas críticas. La principal era que el cuento les parecía muy largo, a lo que yo respondí que no estaba de acuerdo porque a esta edad los niños pueden seguir atentamente narraciones de hasta veinte minutos y el cuento elegido tiene una duración inferior. Otra crítica hacia referencia al color arbitrario de los animales protagonistas, a lo que yo respondí que era verdad pero que el colorido atrae más su atención y además esto permitía plantearles preguntas posteriormente sobre este aspecto. Me hicieron algunas propuestas de actividades o preguntas para hacer a los niños durante la lectura o al acabar esta.

-Desarrollo de la actividad.

            Una vez elegido el cuento, la estrategia y la edad de los niños, el siguiente paso fue la preparación de la actividad. Después de darle muchas vueltas, de leer muchas veces el cuento hasta casi memorizarlo por completo y de preparar los materiales que consideraba necesarios, llegué a decidirme por el desarrollo siguiente:

·Los niños se sentarán en uno o dos semicírculos enfrente de la pared en la que proyectaré imágenes de las ilustraciones del cuento, así como la letra de las canciones.

·Yo me sentaré en el centro del semicírculo con el ordenador y el cañón (salvo que sea de techo) a mi alcance. De este modo los niños pueden verme a mí y las imágenes proyectadas.

·Primero mostraré el cuento a los niños y pasaré algunas páginas para que vean ya las ilustraciones y despertar su interés. A continuación comenzará la lectura. Tendré muy en cuenta la comunicación no verbal y comunicación paraverbal: la voz, la entonación, volumen, timbre, ritmo, gestos, etc., porque el narrador debe ser animador y motivador, que lo contado lo sienta propio, como si lo estuviera viendo. También para contextualizar el cuento utilizaré la proyección de varias páginas del cuento que destacan por el gran poder evocador y motivador de sus ilustraciones. Por esto mismo utilizaremos las dos canciones del cuento que cantaremos todos acompañados de una guitarra como la que toca en el cuento la Cigarra.

·Finalizada la narración, los niños volverán a sus pupitres y deberán dibujar y colorear a una cigarra y una hormiga.

-AUTOEVALUACIÓN DEL TALLER.

            El taller me pareció muy interesante e instructivo. Yo empecé por leer mi cuento a mis compañeras de grupo, Carolina y Cristina, y  después presenté la manera en que lo iba a desarrollar, tal como he planteado en el punto anterior, con los niños en el aula. Acabada la lectura, mis compañeras de grupo mi hicieron las críticas o recomendaciones ya citadas lo que me ha servido para oír la opinión de otras personas, de aprender de ellas y así reflexionar sobre la conveniencia de realizar ciertos cambios en mi actividad. No obstante, como aspecto a mejorar yo señalaría la duración del taller que nos resultó corta por lo que pudimos acabar todos los cuentos ni, por tanto, analizar las estrategias y desarrollo de las lecturas.

-BIBLIOGRAFÍA:

-LABAJO, I.: Bloque 3, Módulo docente Literatura infantil (2016). Madrid. La Salle

-LABAJO, I.: Documentación complementaria Bloque 2 de Literatura infantil (2016). Madrid. La Salle.